Students, entren in Klasse, ju lutem!

Da gibt es den Sportlehrer, der Anweisungen zum Hochsprung in verschiedenen Sprachen gibt, und die Informatiklehrerin, die Tutorials zu neuen Programmen auf Englisch in den Unterricht einbringt mit der Aufgabe, ein entsprechendes Handbuch auf Italienisch zu erstellen. In der Grundschule gibt es stattdessen den Lehrer – oder die Lehrerin –, der oder die die Abenteuer der Maus, die dem Grüffelo-Monster begegnet, in drei Sprachen vorliest: im Original „The Gruffalo“ und die Übersetzungen in den lokalen Sprachen. Und dann gibt es den Spanischunterricht, wo es um die Verbindungen mit dem Arabischen geht und wo der Lehrer jene um Hilfe bittet, die zu Hause mit ihren Eltern Arabisch sprechen. Dieses Bild zeichnet die Auswertung eines nicht repräsentativen Fragebogens, der von Sprachwissenschaftlerinnen von Eurac Research ausgearbeitet und im vergangenen Jahr von mehr als 600 Lehrkräften aller drei Sprachgruppen und aller Schulstufen ausgefüllt worden war. „Unsere Absicht war es, eine Erhebung über mehrsprachige Unterrichtsaktivitäten in Klassen durchzuführen, das heißt Aktivitäten, bei denen in derselben Unterrichtsstunde gleichzeitig zwei oder mehr Sprachen oder Varietäten, einschließlich Dialekte, verwendet werden“, erklärt die Linguistin Marta Guarda. „Wir haben eine Vielzahl an Ideen gesammelt, die wir ins Netz stellen wollen.“ Obwohl die Antworten in den Fragebögen zeigen, dass die Jahre der Pandemie und des Fernunterrichts große Rückschläge mit sich brachten, ist das Interesse der befragten Lehrpersonen an der Mehrsprachigkeit deutlich erkennbar. Etwa 75 Prozent der Befragten möchten sich in diesem Bereich neue Kenntnisse aneignen, und von diesem Prozentsatz wünschen sich fast 80 Prozent den Austausch von praktischen Ideen und Lehrmaterialien mit Kolleginnen und Kollegen.

„Das bestätigt die Bedürfnisse, die wir auch in unseren Mehrsprachigkeits-Workshops mit Schulen schon beobachtet haben“, erklärt die Linguistin Sabrina Colombo. „Wir sind kürzlich von einer Schule in Graun im Vinschgau kontaktiert worden, und die Anfragen von Schulen außerhalb der städtischen Räume nehmen zu. Es ist ein Zeichen dafür, dass das Phänomen der Migration – aber nicht nur das – ein neues Interesse an der Mehrsprachigkeit ausgelöst hat. Vor zehn Jahren wäre das noch schwer vorstellbar gewesen.“ Dies spiegelt sich auch in der Beteiligung am Fragebogen wider: Die Stichprobe umfasst Lehrerinnen und Lehrer unter anderem aus dem Ahrntal, aus dem Vinschgau, dem Pfitschertal und dem Unterland.

„In den befragten Südtiroler Schulen wird bereits viel getan. Die Bemühungen, die sich im Rahmen dieser Studie zeigen, sind eine wichtige Grundlage für den Austausch, wie ihn die befragten Lehrerinnen und Lehrer auch selbst fordern“, betonen die Forscherinnen. „Wenn wir einen Wunsch äußern dürfen, dann den, dass diese mehrsprachigen Aktivitäten nicht nur die Landessprachen, den Südtiroler Dialekt und die verschiedenen Fremdsprachen verstärkt in den Schulunterricht einbeziehen, sondern den ganzen Reichtum des Sprachenrepertoires in den Klassenzimmern.“ Und mit Repertoire meinen die Linguistinnen die Sprachen, die die Kinder und Jugendlichen, aber auch die Lehrkräfte kennen. Mehr als 25 Prozent der Befragten sprechen mindestens eine weitere Sprache, die nicht unbedingt mit schulischen Aktivitäten zu tun hat: von Spanisch bis Russisch, über Sardisch, Koreanisch, Albanisch, Japanisch und Rumänisch.